学习方法学习态度，或者说学习欲望，以及”

梅原突然又想到讲座不是作报告，废话是必不可少的。于是他干脆把自己的思考过程也写了下来，大不了到时候就对着笔记念。

一旁的陆英盯着讲台上的老师，原本是在认真地走神，在某一刻也注意到了他的笔记。

她稍微看了几眼，忽然来了兴趣，就一直读了下去。

直到这一页的末尾，梅原停笔了。

“”

“看完了？”

“嗯。”

他翻到下一页，继续书写，她也继续看着。

“你真是这么想的吗？”

“嗯？是啊。”

“有意思。”

梅原低声一笑，“这不就是大多数人的思维过程吗？”

陆英摇了摇头，伸手将笔记要了过来。

她翻回前一页，在开头的某句话上点了点，“一开始我也是这么想的。但我想到这里”

她的手往下一拉，到了页尾，“接下来就会想到这一步。”

“中间的过程好像被我自动过滤了。”

“”

梅原抿了抿嘴，一时无言。

他并不意外。

不同的人，在思维逻辑上也会有很多相同的部分；

如果将其分为a、b、c、d、e五个阶段，大多数人想到a，然后会联想到b，再是c、d、e，由这五个具有先后顺序的阶段，构成一套完整的思维逻辑。梅原正是如此。

而陆英在联想到a时，会直接跳跃到d或者e阶段，其中的b、c阶段按她自己的话来说，便是被“过滤”了。

这样的思维方式通常出现在两类人身上，一类是天才，另外一类则是疯子。

“怎么了？”

陆英见他面色有异，便问了一句。

梅原摇了摇头，又把笔记拿了过去，抬脚在苏叶的凳子上踢了踢。

“干嘛？”

梅原把笔记递了过去。她看了几眼，“咦”

过了一会儿，她又转了过来。

“你想得还挺详细的我就不会想这么多。”

说着，她愣了一下，因为陆英突然对她笑了笑。

“比如现在”

梅原看着苏叶，指了指陆英，“你会想到什么？”

“阿英要和我结婚了。”

“”

“这说明”

梅原合上笔盖，郑重地在笔记上点了几下。

“你疯了。”

梅原一直写到下课，整理了足足四五页的思维过程。

这毕竟还只是他自己的想法，没有经过任何润色，他准备下节课再根据这几页文字，整理一份更容易消化的版本出来。

不过现在，他得先去找一趟班主任老郑。

梅原走进办公室时，班主任也才上完课刚刚回来，“你怎么又来了？”

“我感觉我星期五会生一场大病。”

“”

“别闹啊。”老郑翻了个白眼，“都答应好了的事情”

“那你也没告诉我，我要讲一下午啊？”

“一个下午？”

老郑怔了怔，“谁说的？”

“班长说的。”

“高二18个班，每个班只选三个人上去讲几分钟。就这样还怕来不及，谁说让你单独讲一个下午了！”

这下轮到梅原愣住了，“真的？”

“假不了。”

“好耶！”

梅原头也不回地跑出了办公室。

“”

老郑看了看办公室里的其他几名老师，“咳年级前三就是这样子的。”

几个班主任两眼一翻，谁也不想理他。

另一边，梅原一回到教室，就将这个好消息告