你来唱，咱们先过一遍。”

先办正事。

半小时后，小车觉得自己对这首曲子的情感把控有了足够的提升，像是开了个外挂。

但越往作品深处走，她的问题就越多。

以她现在对钢伴的解读，她还有两个问题没有搞清。

第一，谁是主角。

她给同学们伴奏的时候偶总是希望同学们能跟着她走，可当她自己唱的时候，她又希望老师一直跟着她走。

“不对车琳，你的思考方向错了，”李安再次引导，“合唱里没有固定的主角和配角，合唱讲究配合，讲求合作意识。”

“伴奏该出来的时候，伴奏就是主角，合唱登场的时候，合唱就是主角。”

“和我们弹琴的左右手一样。”

“昨天晚上我就告诉你了，在一个伴奏者的眼中，要把合唱当成乐谱里的一个声部。”

“然后要做的是明确所有声部之间的关系，最后协调处理。”

“我知道你想问，老师，弹钢琴是我自己弹，我能控制好自己两只手下的声部，可合唱声部不是我能控制的啊？”

小车心说老师会读心术，她正要说这个问题。

李安继续说：“作为一个合格的伴奏者，你要时刻让耳朵保持警惕，双手随时做准备，如果合唱团跑偏了，这时你就要大胆出来，带领大家回到正确的方向。”

“你的任务就是通过双手引导大家。”

“你的职能就是为了保证合唱能从开始到结束始终完整。”

“合唱是动态的，你必须把自己置身于一个动态的位置。”

“始终走在合唱的最前面，这是你能做到的全部。”

一顿，“你要知道你的同学们大都没有受过专业训练，所以不要苛责他们唱得不够好，你要想的是在他们的水平范围内，你该如何通过伴奏让他们唱得听起来更好。”

李安的这些话对于一个同样没有受过钢伴专业训练的十三岁孩子来说，实在过分苛刻了。

但他认为以车琳的悟性和对音乐的感知能力，车琳是能够做到的。

并且他说这么说也是希望通过这次给合唱团弹钢伴让车琳明白钢琴音乐并非只有孤立的独奏。

片刻。

小车：“老师我懂了，要靠耳朵听，然后随时做出调整。”

李安竖起大拇指，靠耳朵听，这就是车琳的悟性。

小车的第二个问题是，“老师，如果合唱的同学始终唱不齐我该怎么办？”

李安笑答：“唱不齐就唱不齐呗，你把你能做到的都做做最好就可以了，合唱声部的问题交给老师解决。”

小车：“可是王老师指挥的手势速度也不一致。”

李安左眉一挑：“你确定？”

小车点头。

当当——

就在这时卧室门外传来敲门声。

小车：“老师，饭到了。”

李安：“好，我们先吃饭。”

饭间李安主动问了车琳一些学校素养班的事，本也没指望问出什么，事实上也确实如此。

车琳对于学校素养班的了解程度大概只有素养班的空调可以调到十六度，她们教室的空调只能开到二十六度。

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孩子对此心里有怨念。

李安能理解。

饭后李安让小车拿来纸笔，将自己的手机号码写到纸上交给小车，并吩咐：“下午排练结束你把这张纸交给王老师，你就说我想找王老师咨询一点问题。”

小车收起纸条，李安收拾了一下餐余，接着师生二人便下了楼。

回到餐厅，小车背起书包就