枚奖章。

由于五组的作品得分成绩和一组得分成绩只差0.3，但是一组是第二个提交的队伍，所以获得了0.5分的时间加成，所以一组巴赫小队以总分第三，全员获得了四枚音符奖章。

被一组反超的五组贝多芬小队落得第四名，全员获得三枚音符奖章。

最后一名四组海顿小队，全员获得两枚音符奖章。

大家以为今天的活动到此为止，没想到还有最后一个环节。

从始至终没有参与过任何打分的宋康在最后，以今日课程导师的身份为每一组的作品颁发了一个特别奖。

一组巴赫小队作品：最佳开头奖

二组莫扎特小队作品：最佳结构奖

三组舒伯特小队作品：最佳旋律奖

四组海顿小队作品：最佳色彩奖

五组贝多芬小队作品：最佳对位奖

五个最佳，人人都有，听起来贼像安慰奖。

至少有一半处于末尾名次组别的孩子这么认为，可当他们听完宋康老师对于每一首作品的点评，再结合上午的课程和实践，纷纷又觉得是那么回事。

接着宋康以一个专业作曲人的身份，从头到尾严谨地为每一个组的作品进行了详细的分析，指出了优缺点以及哪里可以用另一种思路来考量会发生一些新的变化。

这个过程中孩子们很难不听得津津有味，因为他们每个人都参与到了下午的创作中，他们已经不再是早晨拿到A4材料一脸蒙圈的他们。

借着孩子们兴致正浓，宋康延伸课题，从音乐的改创来到了器乐曲的创作，以大多数孩子都弹过的莫扎特k545第一乐章为例，讲述了一首奏鸣曲是如何从无到有的诞生过程。

讲完之后他发出邀请，邀请每组孩子上台来分享一下他们下午各自的改创思路。

开始孩子们都不太好意思上台，就像是要把心底的小秘密公之于众。

见没有人举手，刘子谦作为获得第一名队伍的队长将手举起。

二组众孩率先上台。

“哗————”

七个人三支麦克风，相互看了看，马可点点头，接着刘子谦在所有人目光下先开了头：“我们的思路是先定最后一小节。”

先定结尾？王小虎一下就找到了感觉，他们组最后就是卡在了结尾，不知道该怎么收尾，如果他们也在一开始定好结尾就好了。

随着刘子谦的讲述，马可等人的补充，现场所有师生都清晰地看到了二组的改创思路。

现在再看，二组能拿第一不是没有原因的，在两位李老师展示的过程中，五个小队的作品听下来，就属二组的作品听起来最完整，有头有尾。

这也是为什么老师们给二组打出了最高的成绩，一首作品可以简单，但是一定要完整。

结合二组的作品听感，再听二组孩子们的阐述，第一当之无愧。

接着三组舒伯特小队上场，七个人让来让去，最后大家一致让新加入的刘丰瑞来开头。

小刘也不虚，接过麦先捧了一嘴宋康：“我们的改创就是围绕宋老师上午讲到的一个核心观点，他的好听。”

马可：听听这糟糕的开场。

王小虎：这家伙又来

但事实就是如此，三组的创作思路只围绕着四个字：如何好听。

大道至简，三组的孩子们选择了最简单粗暴的路径。

不过这里可有点故事，一开始三组的孩子们都非常没有信心，大概是昨天受到的打击太大。

小刘作为一个新队员，本没想当出头鸟，但是看大家这个状态可不行啊，于是就挑头献计，提议将车尔尼流行化如何。

如果弹古典曲目，一百个小刘